Curriculum

• Kurzinfo zur Studie

• Einleitung

  • Einleitungsteil für beide Teile I. und II.

  • Zur Curriculum Geschichte

  • Zur Ausrichtung des Curriculums

• Teil I. Weiterwirkfeld Familie

  • Einleitung: transgenerationelle Folgen

  • A. Beiträge für ein GT-Curriculum zum transgenerationellen Weiterwirken von NS und Shoa

    • A.1 Lehrmaterialien, Anregungen, Theorie-Inputs, Exzerpte für Workshops/ Fortbildungen zum Thema Weiterwirken von NS, Shoa, Krieg in den nachfolgenden Generationen

      • A.1.0 Einleitung

      • A.1.1 Ein Input aus GT und Psychoanalyse

      • A.1.2 Auf Lewins Feld- und Gruppenansatz zurückgehende gruppendynamische Erkenntnisse und Anregungen

    • A.2 Bisher veröffentlichte Buch- und Zeitschriftenbeiträge

      • A.2.1 Einleitung

      • A.2.2 Ein Input aus der GT

      • A.2.3 Ein Input aus der Psychoanalyse

      • A.2.4 Weiterführende Literatur

    • A.3 Die Nachwirkungen bei Kindern/ Enkeln mit nur einem jüdischen (Groß-)Elternteil

      • A.3.1 Einleitung

      • A.3.2 Ein Beitrag aus der Gestalttherapie

      • A.3.3 Ein Beitrag aus der Psychoanalyse

      • A.3.4 Identitätsfindungsprozesse - ein Forschungsthema

    • A.4 Die Kriegstraumata und ihre transgenerationellen Nachwirkungen

      • A.4.1 Einleitung

      • A.4.2 Beiträge aus dem Kontext der Gestalttherapie

      • A.4.3 Beiträge aus dem Kontext der Psychoanalyse

      • A.4.4 Beiträge aus dem psychosozialen und gerontopsychologischen Kontext

    • A.5 Theoretische Beiträge zur zeitgeschichtlichwn Weiterentwicklung der GT

      • A.5.1 Einleitung

      • A.5.2 Feld- und gesellschaftsphänomenologische Aspekte

      • A.5.3. Transgenerationelle Weiterwirk-Konzepte aus der Psychoanalyse für die GT erfassen – ein Anfang

    • A.6. Sozialisationshistorische und sozialpsychologische Erkenntnis-Zugänge

      • A.6.1 Einleitung

      • A.6.2 Sozialisationshistorische Zugänge

      • A.6.3. Sozialpsychologische Kenntnis-Grundlagen

    • A.7. Die Tradierungskette unterbrechen

    • A.8. Bewusstwerdungsprojekte

    • A.9 Begegnung und Dialog wagen

      • A.9.1. Einleitung

      • A.9.2 Erfahrungsberichte

      • A.9.3 Literatur zum Thema „Nachfahren beider Seiten begegnen sich“

  • B. Schritte, um das Thema für sich persönlich zu erschließen

    • B.1 Einleitung

    • B.2. Internet-Portale

      • B.2.1 Einleitung

      • B.2.2. Lernorientierte Zugänge – auch für den Unterricht (Deutschland, Österreich)

      • B.2.3. Pädagogische Verarbeitung und Unterstützung anbietende Portale

      • B.2.4 Psychotherapeutische und psychagogische Portale

      • B.2.5. Austausch und Begegnung ermöglichende Portale

    • B.3. Biografische Romane und Berichte

    • B.4. Museen

    • B.5 Recherche-Hilfen

  • C. Hintergrunderschließung

    • C.1 Übersicht

    • C.2 Sozialpsychologische Zugänge

    • C.3 Gesellschaftspolitische Sachbuch-Zugänge

• Teil II. Tradierungsfeld spiritueller Psychomarkt

  • Übersicht

  • A. Die Tradierungs-Studie: Moderne Erziehung zur Hörigkeit?

    • A.1 Gliederung

      • A.1.1 die drei Bände

      • A.1.2 Band 1

      • A.1.3 Band 2

      • A.1.4 Band 3

      • A.1.5 zur Autorin

    • A.2. Download der Kapitel I. - VI.

    • A.3. Orienteriungshilfe

    • A.4. Zielgruppen

      • A.4.1 Gestalttherapeuten (EAGT, FPI)

      • A.4.2 Forschende / Lehrende

      • A.4.3 Zeitgeschichtsinteressierte

      • A.4.4 psychosoz. Tätige

      • A.4.5 Narzissmus-Interessierte

      • A.4.6 psychotherapeut. Praktiker

      • A.4.7 religionswiss. Interessierte

      • A.4.8 polit.Interessierte / Betroffene

      • A.4.9 Multiplikatoren

  • B. Theoretische Fundierung der Studie

    • B.1 Kurzinfos zu Gegenstand und wissenschaftlichen Anlehnungen

    • B.2 Übersicht Gesamtstudie - ihre Sichtfenster

      • B.2.1 Zur Untersuchungsfrage

      • B.2.2 Interdisziplinäre Erschließungswege

        • B.2.2.1 Irrationalismusbezug

        • B.2.2.2 Zeitgeschichtsfokus

        • B.2.2.3 politische Bedeutung

        • B.2.2.4 Narzissmus

        • B.2.2.5 Ende der Stunde Null

      • B.2.3 Auslotungsperspektive

        • B.2.3.1 Psychomarkt

        • B.2.3.2 Evolutionsbezug

        • B.2.3.2 Strukturanalyse

    • B.3 Theoretische Fundierung

      • B.3.1 Feldansatz

        • B.3.1.1 Feldbegriff

          • B.3.1.1.1 Definitionen
          • B.3.1.1.2 Gegenstandsverankerung
          • B.3.1.1.3 phän. Strukturbezug

        • B.3.1.2 Mehrgenerationenfelder

          • B.3.1.2.1 sek.-sozialisat. Mehrgenerationenfelder
          • B.3.1.2.2 sozialwissenschaftlich
          • B.3.1.2.3 sozialisationshistorisch

        • B.3.1.3 Felddifferenzierungsansatz

          • B.3.1.3.1 Ausrichtungen in der Felddifferenzierung
          • B.3.1.3.2 Vierfelderansatz
          • B.3.1.3.3 qualitat. Feldfaktoren

        • B.3.1.4 mikro- und makrosozialer Fokus

        • B.3.1.5 Zusammenfassung

      • B.3.2 Strukturperspektiven

        • B.3.2.1 gesellschaftssystemische

        • B.3.2.2 ideologiegeschichtliche

        • B.3.2.3 wissenschaftsgeschichtliche

        • B.3.2.4 glaubensgeschichtliche

        • B.3.2.5 entwicklungspsychologische

        • B.3.2.6 tiefenpsychologische

        • B.3.2.7 sozialisationshistorische

        • B.3.2.8 felddifferenzierende

        • B.3.2.9 Zusammenfassung

      • B.3.3 Ethikbezug

      • B.3.4 Pädagogikbezug

  • C. Aktualisierung & Aufklärung im eigenen Feld

    • C.1 Aktuelle Beiträge und Infos zum Thema (aus Österreich, Deutschland, der Schweiz, Italien)

    • C.2 Download der Aktualisierungsbeiträge

    • C.3 Kurz-Gegenüberstellungen - Infos